VÍCTOR VOLMAN: «SOLO 10 CHICOS DE CADA 100 TERMINAN LA SECUNDARIA CON LOS SABERES MÍNIMOS NECESARIOS»
En esta edición de Asuntos Públicos conversamos con Víctor Volman, economista especializado en educación y director ejecutivo de Argentinos por la Educación, sobre la situación del sistema educativo argentino, los problemas de aprendizaje en la escuela primaria y secundaria y los desafíos para mejorar la calidad educativa.
En diálogo con Silvia Naishtat, Pablo Maas y Mabel Thwaites Rey, Volman destacó que la Argentina mantiene niveles elevados de escolarización y que en los últimos diez años aumentó del 62% al 75% la proporción de jóvenes que completan la secundaria. Sin embargo, advirtió que el panorama cambia cuando se incorpora la calidad de los aprendizajes. “Argentina viene desempeñándose muy bien en incluir niños en la escuela, pero cuando mezclamos esos resultados con los aprendizajes aparecen problemas graves”, explicó.
Según detalló, de cada 100 chicos que comienzan la primaria, apenas 10 terminan la secundaria en el tiempo esperado y con los conocimientos mínimos de Lengua y Matemática. El problema, además, comienza mucho antes: al finalizar la primaria, solamente la mitad alcanza los aprendizajes básicos esperados y ya en tercer grado alrededor de uno de cada dos alumnos presenta dificultades de comprensión lectora. “Si uno no logra los niveles básicos de aprendizaje en la primaria, es muy difícil que en la secundaria pueda adquirir conocimientos más complejos”, sostuvo.
Volman también advirtió que la Argentina perdió terreno respecto de otros países de América Latina. Recordó que en 1997 ocupaba el segundo lugar de la región en las evaluaciones educativas analizadas, mientras que en 2019 cayó al décimo puesto. En ese sentido, rechazó que exista una contradicción inevitable entre incorporar más alumnos y mejorar la enseñanza. “No hay trade off entre cobertura y calidad. Se puede mejorar la cobertura mejorando también el aprendizaje”, afirmó.
Por último, planteó que revertir esta situación requiere sostener los recursos destinados a educación, pero también discutir cómo se utilizan. Destacó la necesidad de priorizar la alfabetización, fortalecer la formación y las condiciones laborales docentes y contar con mejores datos para dirigir los recursos hacia los alumnos y escuelas que más los necesitan.
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